top of page
ДЛЯ ВАС, КОЛЛЕГИ!

Уважаемые коллеги!

В разделе представлены полезные ссылки, методические разработки и рекомендации для речевого развития детей, материалы для подготовки

коррекционных занятий, развивающих игр и  тематических занятий. 

деловая встреча.jpg
Организация работы с детьми с ТНР
1000.jpg

Специфика работы воспитателя в системе комплексного воздействия по устранению речевых нарушений у детей

читиаем с детьми.jpg

Организация развивающей предметно-пространственной среды для детей с ТНР   в ДОУ

buhf.n vfkmxbrb.jpg

Логопедическая игротека: в помощь педагогам по организации работы с детьми  тяжелыми нарушениями речи

Консультации

Соответственно речевым нарушениям детей распределяют на три группы:

  • 1 группа – дети с фонетическими нарушениями речи. Они, как правило, не произносят отдельные звуки. Других отклонений не наблюдается.

  • 2 группа – дети с фонетико-фонематическими нарушениями. Ребенок в этом случае не только не произносит звуки,  но и плохо их различает, не понимает артикуляционной и акустической разницы. Таким детям не дается звуковой анализ, им тяжело учится читать и писать, в устной речи они переставляют слоги, «проглатывают» окончания в словах.

  • 3 группа – это дети с общим недоразвитием речи. Такой ребенок не различает звуков, не  сливает их в слоги, бедный лексический запас, связная речь отсутствует. Если малышу не оказать вовремя специальную логопедическую помощь, то в дальнейшем возможны серьёзные проблемы в коммуникационной сфере.

у детей выделяют три уровня общего недоразвития речи, если сохранен физический слух:

  • Первый уровень: ребенок в возрасте 5-6 лет не разговаривает, издает только непонятные звуки, которые сопровождаются жестами.

  • Второй уровень: ребенок употребляет только общие слова, некоторые грамматические формы, но речевые возможности существенно отстают от нормы.

  • Третий уровень: фразовая речь у ребенка развернутая, но  присущи некоторые фонетико-фонематические и  лексико-грамматические дефекты. В общение вступает только в присутствии взрослых.

Речевые нарушения существенно влияют и на остальные психические функции ребенка. Как правило, такие дети имеют неустойчивое внимание, которое тяжело распределяют. Мышление тоже отличается, особенно словесно-логическое. Им тяжело дается анализ и синтез, сравнение и обобщение. У таких детишек могут наблюдаться плохие локомоторные функции:  нарушения в координации, сниженная скорость и ловкость. Очень тяжело ими воспринимаются словесные инструкции. Особого внимания требует мелкая моторика рук.

Ребенок с нарушениями речи, особенно тяжелыми, отличается резким негативизмом,агрессивностью, обидчивостью, нежеланием общаться и устанавливать контакты, неуверенностью в себе. Такому ребенка нужна помощь.

Мы подошли к пониманию того, что речевые нарушения бывают разные и могут появиться у любого в ребенка на любом этапе его развития.

Консультация для педагогов "Организация взаимодействия логопеда и педагогов в коррекционно-образовательном процессе"

Консультация для педагогов  "Приемы и методы развития моторики пальцев рук"

Буклет для педагогов "Памятка по самомассажу кистей и пальцев рук"

Памятка для педагогов "Проведение артикуляционной гимнастики"

Памятка "Комплексы артикуляционный упражнений на группы звуков"

Консультация для педагогов " Приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного звукопроизношения"

Консультация для воспитателей  "Виды работы воспитателя по развитию и совершенствованию связной речи детей  дошкольного возраста"

Конспект занятия в подготовительной логопедической группе  "День города Нижневартовска"

Исследовательский проект "Польза и вред этих вкусных конфет"

Примечание: материал подготовлен

в том числе с использованием портала  poskladam.ru › logoped

Полезные ссылки
bottom of page