Соответственно речевым нарушениям детей распределяют на три группы:

• 1 группа – дети с фонетическими нарушениями речи. Они, как правило, не произносят отдельные звуки. Других отклонений не наблюдается.

• 2 группа – дети с фонетико-фонематическими нарушениями. Ребенок в этом случае не только не произносит звуки,  но и плохо их различает, не понимает артикуляционной и акустической разницы. Таким детям не дается звуковой анализ, им тяжело учится читать и писать, в устной речи они переставляют слоги, «проглатывают» окончания в словах.

• 3 группа – это дети с общим недоразвитием речи. Такой ребенок не различает звуков, не  сливает их в слоги, бедный лексический запас, связная речь отсутствует. Если малышу не оказать вовремя специальную логопедическую помощь, то в дальнейшем возможны серьёзные проблемы в коммуникационной сфере.

у детей выделяют три уровня общего недоразвития речи, если сохранен физический слух:

• Первый уровень: ребенок в возрасте 5-6 лет не разговаривает, издает только непонятные звуки, которые сопровождаются жестами.

• Второй уровень: ребенок употребляет только общие слова, некоторые грамматические формы, но речевые возможности существенно отстают от нормы.

• Третий уровень: фразовая речь у ребенка развернутая, но  присущи некоторые фонетико-фонематические и  лексико-грамматические дефекты. В общение вступает только в присутствии взрослых.

Речевые нарушения существенно влияют и на остальные психические функции ребенка. Как правило, такие дети имеют неустойчивое внимание, которое тяжело распределяют. Мышление тоже отличается, особенно словесно-логическое. Им тяжело дается анализ и синтез, сравнение и обобщение. У таких детишек могут наблюдаться плохие локомоторные функции:  нарушения в координации, сниженная скорость и ловкость. Очень тяжело ими воспринимаются словесные инструкции. Особого внимания требует мелкая моторика рук.

Ребенок с нарушениями речи, особенно тяжелыми, отличается резким негативизмом,агрессивностью, обидчивостью, нежеланием общаться и устанавливать контакты, неуверенностью в себе. Такому ребенка нужна помощь.

Мы подошли к пониманию того, что речевые нарушения бывают разные и могут появиться у любого в ребенка на любом этапе его развития.

​

Консультация для педагогов "Организация взаимодействия логопеда и педагогов в коррекционно-образовательном процессе"

​

Консультация для педагогов  "Приемы и методы развития моторики пальцев рук"

​

Буклет для педагогов "Памятка по самомассажу кистей и пальцев рук"

​

Памятка для педагогов "Проведение артикуляционной гимнастики"

​

Памятка "Комплексы артикуляционный упражнений на группы звуков"

​

Консультация для педагогов " Приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного звукопроизношения"

​

Консультация для воспитателей  "Виды работы воспитателя по развитию и совершенствованию связной речи детей  дошкольного возраста"

​

Конспект занятия в подготовительной логопедической группе  "День города Нижневартовска"

​

Исследовательский проект "Польза и вред этих вкусных конфет"

​

​

​

​

​

​

​